La beca se basa en el Departamento de Pediatría General de la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston y el Centro Médico de Boston. Como sabrá, BMC tiene más de 100 años de experiencia en el cuidado de niños pobres, urbanos e inmigrantes. Gran parte de nuestra investigación y muchos de nuestros programas se centran en mejorar la vida de estos niños. El servicio clínico tiene aproximadamente 2,000 ingresos y 75,000 visitas ambulatorias cada año. La residencia se combina con el Boston Children's Hospital.

Un Premio de Desarrollo Docente de la Administración de Recursos y Servicios de Salud (HRSA), junto con fondos institucionales, apoyan la beca. El programa de formación tiene una duración de dos a tres años; más de la mitad de todos los aprendices permanecen en el programa durante tres años. El ochenta por ciento de nuestros graduados prosiguen sus carreras académicas.

El objetivo principal de la beca es desarrollar la competencia en investigación, de modo que los aprendices puedan convertirse en médicos-científicos exitosos con apoyo independiente. Los objetivos específicos son:

  1. Adquirir experiencia y conocimiento en diseño de investigación;
  2. Dominar los métodos estadísticos utilizados en la investigación y la interpretación de la literatura médica;
  3. Comprender la importancia de una consulta estadística adecuada;
  4. Familiarizarse con los problemas y desafíos de realizar una investigación;
  5. Realizar, analizar, presentar y publicar los resultados de proyectos de investigación independientes en áreas que reflejen los objetivos de Gente Saludable 2010;
  6. Completar al menos un proyecto de investigación, que culmine con una presentación y publicación;
  7. Preparar una solicitud de subvención antes de completar el programa de capacitación; y
  8. Desarrollar habilidades en otras áreas que contribuyan al éxito académico, como la docencia y la comunicación.

El desarrollo de la competencia investigadora se logra a través de tutorías intensivas y mediante cursos en la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Boston que conducen a una Maestría en Salud Pública o una Maestría en Ciencias de Epidemiología o Bioestadística. Los seminarios de investigación, la participación en el programa de capacitación CREST (K30) BUSM, la finalización de proyectos de investigación tanto dirigidos como desarrollados de forma independiente, seminarios de enseñanza, clubes de revistas periódicas y la asistencia a reuniones científicas / de investigación regionales y nacionales también forman parte del plan de estudios.

Para obtener más información , comuníquese con nuestro director de becas por correo electrónico:

Caroline J. Kistin, MD, Maestría
Director de becas, Pediatría académica general
[email protected]

Si está interesado en solicitar una beca de pediatría general , consulte el documento de solicitud de beca adjunto y envíe su CV con una carta de presentación a:

[email protected]
Coordinadora de becas académicas

Creemos que la tutoría es una de las claves del éxito de cualquier programa de formación. Además, creemos que la tutoría generalmente se puede conceptualizar como que involucra tanto la orientación profesional como el apoyo intensivo en torno a la investigación. Este tipo de tutoría dual es importante, ya que muchos de los problemas que enfrentan los aprendices no solo están relacionados con proyectos de investigación, sino también con cuestiones profesionales. Nuestro objetivo es asegurarnos de que los becarios tengan un mentor de investigación y de carrera que se reúna con ellos de forma regular.

Los becarios pueden obtener un título de Maestría en Salud Pública (MPH) o un título relativamente nuevo, la Maestría, que requiere menos cursos. Dado que la mayoría de la facultad de investigación principal actual en Pediatría tiene citas conjuntas con BUSPH, los miembros de la facultad pueden patrocinar estos créditos. Ambos programas de maestría requieren una tesis, que comúnmente es una versión formateada específicamente de la investigación independiente de los becarios. Las áreas actuales de concentración en BUSPH incluyen: salud ambiental, epidemiología, bioestadística, derecho de la salud, servicios de salud, salud internacional, salud maternoinfantil y ciencias sociales y del comportamiento.

De los 48 créditos de cursos para el MPH, 16 créditos corresponden a cursos básicos, entre 16 y 20 créditos corresponden a cursos de concentración y el resto es optativo. De los 32 créditos para la maestría, los estudiantes completan 8 cursos, cinco de los cuales son cursos de bioestadística obligatorios, dos son cursos de bioestadística adicionales y el curso restante es electivo.

Durante el primer verano, cada becario toma dos cursos: uno en bioestadística introductoria y el otro en epidemiología introductoria. Se enseñan en paralelo entre sí. Creemos que representan un aspecto importante del programa de capacitación, proporcionando a los becarios un excelente punto de partida en bioestadística y epidemiología al considerar sus proyectos de investigación.

Obtenga más información sobre la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Boston

Los becarios participan en tres series de seminarios diferentes, cada uno de los cuales tiene un propósito distinto.

Sesiones de trabajo en curso de la división

Las sesiones de Work in Progress (WIP) se llevan a cabo semanalmente dentro de la División de Pediatría General. El propósito de la sesión WIP es que el presentador reciba comentarios constructivos sobre su trabajo por parte del grupo de investigadores. A menudo, los individuos presentarán análisis de datos preliminares, dilemas metodológicos o métodos alternativos para estudiar un fenómeno en particular. Por lo general, tenemos un estadístico y un epidemiólogo presentes, y alguien designado para tomar notas para el presentador.

Informe de becarios

Fellows Report es un seminario combinado con los becarios en Medicina Interna General. Este seminario brinda a los becarios la oportunidad de presentar su trabajo de manera regular a una audiencia multidisciplinaria proveniente de Pediatría, Medicina Interna General, Medicina Familiar y Ciencias Sociales y del Comportamiento. Fellows Report es una conferencia mensual (cada sesión dura una hora y media). Tiene un formato similar a la sesión WIP, pero solo los becarios pueden presentarse; y el énfasis está en hacer que la investigación sea atractiva para una amplia gama de investigadores generalistas y de servicios de salud.

Seminarios para becarios de la división

Esta conferencia semanal está diseñada para complementar la sesión WIP. En combinación con los becarios de Medicina Interna General, esta serie de seminarios enfatiza aspectos importantes de la medicina académica que no se enseñan en los cursos formales. Las sesiones incluyen: Aprovechar al máximo su mentor de investigación; Negociar un trabajo académico; Presentar en reuniones; Cómo explicar sus intereses académicos en un viaje en ascensor (es decir, con tiempo limitado); Resumen y escritura en papel.

Fellows Journal Club

Un club de revistas de una hora se lleva a cabo aproximadamente 14 veces al año con los becarios de Medicina Interna General. Las sesiones se centran en evaluar críticamente una variedad de artículos que cubren una variedad de diseños de estudio, como diseños de ECA de superioridad, piloto, cualitativo y de cohorte. Los clubes de revistas están dirigidos por los becarios con el apoyo de los profesores.

Café de becarios con el director de becas y el jefe de división

Los becarios toman un café con el director de becas y el jefe de división mensualmente para discutir temas específicos de becas pediátricas y brindar retroalimentación continua en un ambiente informal.

Se requiere la presencia del profesorado en cada uno de estos seminarios; y de esta manera, los becarios tienen contacto regular con toda la división de pediatría general.

El programa de capacitación en investigación clínica de la Universidad de Boston (CREST) se estableció en 1999, como parte de la iniciativa NIH K30, bajo la dirección del Dr. David Felson. El propósito de este programa es mejorar la capacitación en investigación orientada al paciente mediante cursos formales y tutoría de becarios en el campus de BUSM.

Desde su creación, los becarios del programa de formación NRSA se han convertido en parte del programa CREST. Bajo la dirección del Dr. Felson, el curso de verano sobre bioestadística y epidemiología se revisó y mejoró ampliamente. En segundo lugar, se inició un seminario CREST quincenal.

Los becarios se presentan al menos una vez al año, con la asistencia de altos directivos del programa CREST. Además, también se presentan otros temas de importancia crítica, como la aprobación del IRB, la tutoría, la relación del proyecto del genoma con la investigación clínica, la redacción de una subvención y la gestión de datos. Este seminario complementa los seminarios para becarios como se discutió anteriormente.

Aunque apenas estamos comenzando a obtener información de nuestros aprendices, creemos que la participación en el seminario CREST ha mejorado aún más nuestro programa de capacitación. Los becarios están expuestos a proyectos de investigación de otras disciplinas, y el cuerpo docente superior presenta los temas didácticos del campus de BUSM. Obtenga más información sobre CREST .

Uno de los principales objetivos del programa de formación es la realización de un proyecto de investigación independiente. Este objetivo está integrado y enfatizado en todos los aspectos del programa, incluyendo: el proceso de entrevista y selección; tutoría; trabajo de curso en BUSPH; y los diversos seminarios de investigación. Durante el proceso de entrevista y selección, se hace hincapié en el programa como preparación de los alumnos para una carrera de investigación independiente. Prácticamente todos los becarios han elegido áreas de investigación que les interesan. Creemos que al alentar a los becarios a realizar investigaciones de su interés, se mantendrán más comprometidos con el proyecto.

Si bien prácticamente todos los programas de becas generalistas requieren becarios para realizar investigaciones, nuestro programa enfatiza la independencia. Si bien los becarios siempre tienen la opción de unirse a proyectos de investigación docentes en curso, creemos que la opción óptima para los becarios es desarrollar y ejecutar sus propios proyectos. Ejemplos de proyectos en curso y recientemente completados incluyen:

  1. Disparidades en el acceso a la anticoncepción de emergencia - Tracey Wilkinson, MD
  2. El impacto del hogar médico en niños sanos en riesgo social - Webb Long, MD
  3. Una revisión sistémica del impacto de las intervenciones de los padres en los niños en riesgo social - Jenny Radesky, MD
  4. Análisis de la estructura y el funcionamiento de los equipos de protección infantil - Caroline Kistin, MD
  5. Indicadores de calidad para niños con anemia de células falciformes - Trish Kavanaugh, MD
  6. Taxonomía de errores en el pedido de medicamentos mediante el ingreso de pedidos electrónicos - Katie Walsh, MD

Durante los últimos cuatro años hemos comenzado a enfatizar la preparación y presentación de una subvención durante la última parte de la beca. Lo hemos hecho por varias razones. En primer lugar, los comentarios de los aprendices anteriores han indicado que la cantidad y la duración del llamado "tiempo protegido" al principio de sus carreras de investigación está disminuyendo y que la financiación externa es fundamental para garantizar su éxito. En segundo lugar, el liderazgo superior del programa reconoce que los investigadores médicos de atención primaria deben seguir la misma trayectoria profesional que otros médicos científicos, es decir, para garantizar su éxito como investigadores, deben obtener financiación externa.

Los becarios están expuestos a información sobre subvenciones en varios foros. Tanto en los seminarios de becarios como en los de CREST, reciben instrucción sobre cómo redactar una subvención. Además, en el Seminario CREST también hay una presentación sobre posibles fuentes de subvenciones, incluidos premios de desarrollo profesional patrocinados por sociedades profesionales, la industria y los NIH (premios K). También se analiza el proceso de revisión de los NIH para otros tipos de premios. En el Seminario SERG se discuten las presentaciones de subvenciones reales, incluidos los posibles financiadores y colaboradores.

Dentro del Departamento de Pediatría también tenemos la suerte de contar con el Alpert Endowment. Esta donación otorga de cinco a seis pequeñas subvenciones ($ 5,000- $ 10,000) cada año. Aproximadamente la mitad de nuestros becarios han competido con éxito por estos premios.

La mayoría de los profesores académicos, incluidos los investigadores médicos de atención primaria, enseñan y se comunican con otros profesionales. Durante los últimos ocho años, durante su primer año, los becarios han participado en el seminario Aprender a enseñar y comunicarse. El seminario se centra en la pedagogía de la enseñanza y el desarrollo de habilidades de comunicación y enseñanza. El seminario se modificó significativamente hace tres años. El seminario se redujo de 12 meses a nueve meses.

Los primeros seis meses se dedican al desarrollo de habilidades específicas. Los tres meses restantes se dedican a la planificación e implementación de un taller de desarrollo docente. El seminario se reúne 3-4 veces al mes durante dos horas. Culmina en un taller de desarrollo de profesores para médicos comunitarios, profesores junior y otros becarios, con los aprendices actuando como profesores. Los asistentes al seminario practican sus habilidades de enseñanza a medida que implementan el taller.

Los becarios participan en al menos tres reuniones de investigación regionales y / o nacionales, incluida la reunión regional de la Asociación Académica de Pediatría (APA) y la reunión nacional de Sociedades Académicas de Pediatría. Antes de participar en estas reuniones, los líderes de la confraternidad de la facultad discuten en el Seminario de becarios cómo hacer un uso efectivo de dichas reuniones.

El compromiso clínico tiene un promedio de 20% a 30% por año durante el programa de capacitación de dos a tres años. El trabajo clínico es fundamental por dos razones: (1) se espera que los becarios realicen investigaciones de atención primaria y el trabajo clínico ayuda a informar este proceso; (2) todos los becarios han considerado importante seguir siendo clínicamente competentes, sobre todo porque en prácticamente todos los puestos académicos tendrán responsabilidades clínicas. Durante el tercer año intentamos enfocar las actividades clínicas de los becarios en áreas en las que están realizando investigación. Por ejemplo, un ex aprendiz que estaba interesado en la nutrición trabajó en nuestra Clínica de Crecimiento y Nutrición en BMC.